因此，大家出于善意，开始用错误的方式面对这件事和Misaki的“死”，也就是说，大家都假装Misaki还活着。”
档桉的字迹有些潦草，甚至看着看着，让桐生一流有一种文字会扭曲消失的错觉。
他继续读着：“Misaki没有死，我才不相信，也不想相信，这种想法，大家表现出Misaki明才没有死，你看，他不是在这里吗？的样子，后来，这种情况越演越烈。”
“Misaki在哪里，真的还在，三班的所有学生在教室里全都装作Misaki还活着的样子，一直加装到毕业典礼那一天。
就连班级老师都一起帮忙，按照大家所说，假装Misaki还没有死，至少在那个教室里，他还是班上的一员，现在也还活着。
Misaki的书桌依然被保留，大家还会假装和Misaki聊天，一起玩，一起放学。”
桐生一流突然停住，因为这个内容让他感觉十分的熟悉，但记忆像是被篡改过，无法记起来具体内容。
他所幸也就放弃了纠结，继续读着：“毕业典礼之后，大家在教室里拍纪念照，大家看到了张照片吓了一大跳，因为全班团体照的角落里，出现了绝对不可能出现的身影，早就已经不存在的Misaki在哪里，用死人般的苍白面容，露出和大家一样的微笑，这就是二十九年前的开始……此后一直持续到现在，夜见北中学的三年三班便会出现类似的“现象”，且伴随着“现象”的出现，还有随之而来不合理的“灾厄”……”
提及“现象”，更容易让人联想到自然灾害等不可抗力的情况。
桐生一流停下来，这段文字明显不是老师写的，大概是某个学生。
而且文字内容读起来十分的熟悉，记忆却不怎么听话，没有浮出相关内容。
内容未完，下一页继续阅读